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如何培养学生创新的能力——浙江大学培训心得体会
作者:胡鹏 文章来源:本站原创 点击数:439 更新时间:2019-8-28

  “国培计划(2019)”怀宁县中小学学科带头人及骨干教师综合素养提升高级研修班学员高河中学市学科带头人胡鹏
  热浪滚滚的八月,充满着激动,揣满着欢喜。在县教育局和教师进修学校的组织下,我有幸和怀宁县的学科带头人骨干教师一起走进向往已久的浙江大学进修班学习。此次学习时间虽短,但聆听诸位专家教授的精彩论述受益匪浅;此次学习时间虽短,但让我的心中收获了沉甸甸的理论和知识;更让我感受到了今后如何立足自己的实际工作。作为一名高中通用技术方面的教学工作者,我将会运用此次学习到的理论知识,选择性地消化吸收,并运用到自己的教学工作中。此次学习我感受颇多,仅就培养孩子科技创新能力方面表达自己一些不成熟的看法。
  一、让学生有一定的心理欲望
  约翰D洛克菲勒说过,如果你要成功,你就应朝新的道路前进,不好跟随被踩烂了的成功之路。是的,我们教育学生的创新精神就要这样。作为一名教师要想让自己的学生在课堂上有所得,并有所为,就必须要在课堂上投入自己的情感,让他们在创新方面有自己的心理欲望。我们说没有情感的心理欲望的课堂犹如一篇没血没肉的文章,读起来感受不到它的内在美和内生动力,试想教师对课堂都不倾注情感,那怎么让学生在课堂上领悟文本的灵魂和故事所透露出来的本质。我们的通用技术课堂是一门培养人创新意识和创新能力的课堂,教师更应该倾心注入情感的力量,要让学生通过你动人的情感表达,发自肺腑的语言魅力来产生自己对创新的心理欲望,进而产生创作的意识。意识有了,创新的欲望有了,学生的创新积极性自然随之提高。
  二、走出课堂,对话自然
  通用技术是通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用,解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉,任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程,而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程,对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。这是一门注重实践、科学、创造的课程。也许在教师的心中高中通用技术课除了课堂还是课堂,老师懒得去动脑子,有些老师课堂基本定格在教室。所有的知识和道理或许也只有在这里传授。通用技术课堂除了在教室,更重要的是让学生走出课堂,对话自然,多在自然界和社会中去观察,去发现,进而去思考。但教师完全可以创新思维,根据教学内容和高中学生的年龄特点,转变自己的教学方式,让学生走出课堂,回归自然,深入自然,用自己的五官去感受大自然这本书里的神奇,只有这样你才能去创新,只有这样学生才会更多地在自己的实际生活中通过技术的设计、制作和评价、通过技术思想和方法的应用,解决实际问题。。
  三、课堂中“思”,思中“求真”
  1.思,思考,思索之意,因为有思,才有进步;因为有思,才能成长。诚然在通用技术课堂,教师更应该结合文本的内容、学生的经历、生活,对一些产品提出更优化,更合理的设计,让学生通过教师的“引”进行有效的“思”,从中领悟好坏优劣,做到取其精华,弃其糟粕。
  另外,学生的反思也很重要,反思是每个人具备的基本能力,他能够使人在已经过去的情景或生活中,寻找某些物体曾经的缺点,进而进行改良,制造出不一样的产品。高中生由于其思维发展、思维能力已经有了一定的水平,他们的创新意识和创新思想在脑海中潜藏,只是自己还未发现,还没有发掘,所以当他们有了足够的反思空间,他们就会去琢磨,去动手。
  2.课后的自我反思,分析优点和不足,这个反思活动会有效地促进教师专业的成长,它是提高教师专业能力,促进教师成长,提高教学效率的有效途径。教师在教学中就能不断地改进自己的教学目的,使教学更加合理,就会呈现出一种动态的、持续的、良性的教学研究状态,会促进教师主观地不断提高自我的意识,促进教师的成长。
  四、选择适合学生兴趣的课
  通用技术课的开展说起来容易,可真正开展起来却需要硬件、环境、场景、师资等条件的匹配。然而乡村高中受到学校硬件和软件等诸多条件的限制,不能最大限度的活声活色地开展活动。但作为一名非专业性的老师,要本着从学生的创新意识和能力发掘出发,以培养学生的动手能力和发散思维,创新能力为着眼点,不能一刀切模式。要创造性地选择恰当的、契合甄别一些便于操作的、贴近学生实际的符合学生发展规律的通用科学活动,而不能因为客观条件或缺乏其他条件就进行一概不上,让学生丧失能力锻炼和培养的机会。
  五、以“趣”引路,激发创新情感
  兴趣是最好的老师。通用技术课堂再精彩、过程再热闹,孩子们对此毫无兴趣,那活动的开展便毫无意义,更谈不上孩子们如何去探索,感受,如何去体验,共鸣,如何去收获,运用。我们教师要以“趣”引路,为学生创设良好的体验环境和氛围,让每位学生都能兴趣盎然地、激情满怀地参与到活动当中,这样所得到的效果是事半功倍,情感的热情也会被激发。农村孩子不同于城市孩子,他们性格相对普遍内向、羞涩一点,这或许也与其生活,居住特点有关,因农村孩子可接受的新奇的事物有限,绝大数孩子长期不能接触外面广阔的世界有关,虽然他们从电视、手机等不同的渠道接触过潮流的信息,可要让他们去操作、去体验、去创新,他们不能放的很开,受到拘束,这或许还有一个磨合期,就需要教师将鼓励这一语言方式贯穿整个综合实践活动的全过程,同时要教育指导孩子大胆体验,让他们把体验当作自己的朋友,要让自己融入到体验活动当中,以此减少自己的心理差。
  六、教师要有大局观、育人观
  我们教师一直都有一种错误的惯有的态度和思维,片面地认为通用技术课非主课,故上课随意性较强;再者,孩子们都认为自己这门课程可学可不学,再加上老师积极性不高无法激发孩子的创新情感。再者有些老师对感兴趣的就上,不感兴趣的就不上,这不是选择性教学,这是情绪化教学。其实,这种思想完全不符合一名教育工作者的教育观,我们说教育者要有大教育观,要以学生全面发展为中心。我们的思想意识决定行动指导,决定学生的能力发展。我们要扎实上好平时的常态通用技术课,遵循教育教学规律,有选择的且认真的由易到难分层推进,切实让在通用技术课中激发出自己的创新意识和创新能力。
  七、教师要爱孩子,激发创新种子
  “教师爱自己的孩子是人师,爱别人的孩子是神师”。作为一名农村教师我们更应该做神师。我们知道师爱是每一位学生真心渴望的,但事实却是可望不可及。当我们教师见到学生灵动的眼睛,想到渴望爱的心灵,我们爱的付出又怎么值得一提呢?高中生虽然已经渐渐成熟,可毕竟还有许多欠缺,在科技创新的路上需要我们老师以一颗温暖的大爱之心去包围他们。其实我们的爱可以说是学生创新潜力的催化剂,当学生动手操作去创造某种事物的时候,当学生动手去拆装某种设备的时候,我们老师需要的不是埋怨,而是鼓励,指导,也许你的这些细节,不经意的行为就会激发学生心中那颗沉睡很久的创新的种子。
  八、整合多种资源,培养创新意识
  通用技术要求学生初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法,具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力,发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。在国外,孩子很小的时候就接受创新系统性的滋养,而我们的农村孩子在对创新感知力的训练上就是盲区,要知道没有训练引导不谈感知力。以往要上好一节通用技术课,教师需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,孰不知枯燥无味的讲解激不起学生的任何兴趣,反而让学生乏味、反感。幸而,近几年安徽省推行义务教育均衡发展政策,现代多媒体技术、网络都走进了农村孩子的教室,这给农村的美术教学无疑是雪中送炭。现代多媒体技术具有极大的优越性,全方位、立体、动态的声像结合方式,形象、直观、全面的展示了教育信息的内涵,多种方式组合,交替使用,全面刺激学生的视觉、听觉感受,以最大程度激发了学生的求知欲,培养了他们的观察能力、思维能力和创新能力。(胡鹏2019年8月28日)

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